Metrics
14 Record Views
Journal article
Inclusive Education at a Crossroads: Assessing Accommodations for Online Students with Disabilities
Critical Disability Discourses, Vol.10(1)
05/04/2025
Abstract
The rapid growth of online learning in higher education necessitates reevaluating accommodations for students with disabilities. This study aimed to examine the differences in accommodation requests and satisfaction between online and traditional learning environments for students with disabilities, identify barriers to accessing accommodations, and assess the impact of these accommodations on students' sense of belonging and academic engagement. A survey was developed to collect feedback from students with disabilities across various disciplines at a large public university in the United States. The study utilized quantitative and student first-person qualitative measures to capture comprehensive data on accommodation requests, barriers to access, satisfaction levels, and the relationship between accommodations and students' sense of belonging. Quantitative data were analyzed using chi-square and logistic regression. Students with disabilities studying on campus were approximately seven times more likely to seek accommodations than their online peers (OR = 0.14, p = .002). Additionally, students with disabilities generally expressed satisfaction with the accommodations received, though barriers such as a lack of awareness and administrative hurdles were common. Feeling a sense of belonging at the university was also significantly correlated with the likelihood of seeking accommodations. We invoke a critical disability framework to examine the implications of the study results. The study underscores higher education institutions' need to adopt more inclusive and accessible practices to support students with disabilities in online and traditional learning environments. Keywords: Inclusive education, online learning, disability accommodations, accessibility, digital divide.
La croissance rapide de l'apprentissage en ligne dans l'enseignement supérieur nécessite une réévaluation des aménagements pour les étudiants en situation de handicap. L'objectif de cette étude était d'examiner les différences de demandes d'aménagements et de satisfaction entre les environnements d'apprentissage en ligne et traditionnels pour les étudiants en situation de handicap, d'identifier les obstacles à l'accès aux aménagements et d'évaluer l'impact de ces aménagements sur le sentiment d'appartenance et l'engagement académique des étudiants. Une enquête a été élaborée afin de recueillir les commentaires des étudiants en situation de handicap de diverses disciplines dans une grande université publique américaine. L'étude a utilisé des mesures quantitatives et qualitatives à la première personne pour recueillir des données complètes sur les demandes d'aménagements, les obstacles à l'accès, les niveaux de satisfaction et le lien entre les aménagements et le sentiment d'appartenance des étudiants. Les données quantitatives ont été analysées par le khi-deux et la régression logistique. Les étudiants en situation de handicap étudiant sur le campus étaient environ sept fois plus susceptibles de demander des aménagements que leurs pairs en ligne (OR = 0,14, p = 0,002). De plus, les étudiants en situation de handicap se sont généralement déclarés satisfaits des aménagements reçus, bien que des obstacles tels que le manque de sensibilisation et les obstacles administratifs soient fréquents. Le sentiment d'appartenance à l'université était également significativement corrélé à la probabilité de demander des aménagements. Nous utilisons un cadre critique du handicap pour examiner les implications des résultats de l'étude. Celle-ci souligne la nécessité pour les établissements d'enseignement supérieur d'adopter des pratiques plus inclusives et accessibles pour soutenir les étudiants en situation de handicap, tant dans les environnements d'apprentissage en ligne que traditionnels.
Files and links (1)
Related links
Details
- Title
- Inclusive Education at a Crossroads
- Publication Details
- Critical Disability Discourses, Vol.10(1)
- Resource Type
- Journal article
- Publisher
- Critical Disability Studies program in the Faculty of Health at York University
- Identifiers
- 99381358988706600
- Academic Unit
- Social Work; Usha Kundu, MD College of Health
- Language
- English; French